TY - BOOK AU - Cuadrado Gordillo,Isabel AU - Fernández Antelo,Inmaculada TI - La comunicación eficaz con los alumnos: factores personales, contextuales y herramientas TIC T2 - Educación SN - 9789781432080 U1 - 371.1022 21 PY - 2011/// CY - Las Rozas, (Madrid) PB - Wolters Kluwer España KW - Comunicación en educación KW - embne KW - Relaciones profesor alumno N1 - Bibliografía: páginas 359-387; La comunicación como eje fundamental del comportamiento humano -- Conceptualización de la comunicación -- Dimensiones de la comunicación interpersonal y su influencia en el comportamiento humano -- Modelos de comunicación interpersonal -- Modelos de codificación y decodificación -- Modelos intencionalistas -- Modelos perspectivistas -- Modelos dialógicos -- La comunicación interpersonal en el aula -- La escuela como contexto y organización social -- La escuela como contexto de interacción y relación entre profesores y alumnos -- Enfoques conceptuales de los procesos interactivos en el aula -- Paradigma proceso-producto -- Paradigma cognitivo -- Enfoque constructivista -- Paradigma ecológico -- El discurso docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Mecanismos de influencia educativa -- Construcción progresiva de significados compartidos. -- Traspaso progresivo del control y la responsabilidad en el aprendizaje del profesor a los alumnos -- Características del discurso educacional -- Las interacciones comunicativas en el aula como indicador de la convivencia escolar -- La figura del profesor como eje fundamental en la convivencia escolar -- Factores determinantes en la dinámica de las interacciones entre alumnos. Elementos para una ajustada adaptación social -- Mecanismos y estrategias discursivas verbales -- Mecanismos y estrategias discursivas orientadas a la construcción del conocimiento en el aula -- Primera fase: Activación de los conocimientos previos -- Segunda fase: Atribución de sentido positivo al aprendizaje -- Elaboración progresiva de niveles de intersubjetividad cada vez más amplios y complejos -- Estrategias de compensación a desajustes en competencia comunicativa de los alumnos -- Estrategias discursivas en el aula universitaria -- Mecanismos y estrategias discursivas no-verbales -- Mecanismos y estrategias discursivas no-verbales -- Comportamientos comunicativos no-verbales orientados a los aspectos cognitivos del aprendizaje -- Comportamientos comunicativos no-verbales orientados a los aspectos emocionales del aprendizaje -- Mecanismos y estrategias discursivas prosódicas -- Las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de mediación en los procesos de interacción en el aula -- Las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de mediación en los procesos de interacción en el aula -- Las TIC aplicadas a la educación. Breve perspectiva histórica -- Desafíos para integrar las TIC en el aula escolar -- Obstáculos para la integración de las TIC en el currículum escolar -- Impacto de las TIC en las competencias y actitudes del profesorado en el contexto escolar -- Concepciones de las herramientas TIC desde diversos enfoques -- Principios constructivistas aplicados al diseño de materiales didácticos digitales e interactivos: creación de recursos para la educación primaria -- Metodología utilizada en el diseño de materiales digitales -- Criterios de unicidad adoptados como guía en el diseño -- Procedimiento seguido en el desarrollo de las actividades: desarrollo de las secuencias -- Características gráficas que definen el diseño de los materiales didácticos digitales interactivos -- Principales aportaciones psicopedagógicas al proceso de enseñanza-aprendizaje que presentan los materiales didácticos digitales diseñados -- Descripción explícita del sistema de diseño seguido en los materiales: Algunos ejemplos del proceso seguido en el desarrollo de las actividades -- Ejemplo de actividad de Matemáticas -- Ejemplo de actividad de Conocimiento del Medio -- Ejemplo de actividad de Lengua -- Trabajar colaborativamente con materiales didácticos, digitales e interactivos -- Las redes sociales virtuales y su potencialidad educativa -- Caracterización de las redes sociales -- Evolución de las redes sociales -- Uso de las redes sociales virtuales con fines educativos. Ventajas en el desarrollo personal del alumnado -- Implicaciones psicopedagógicas de los procesos comunicativos interpersonales en el aula -- Primer caso: Metacognición del comportamiento comunicativo del profesor -- Estudio de casos reales sobre el nivel metacognitivo que presenta el profesorado sobre su comportamiento -- Análisis y resultados de los datos del estudio de casos - Conclusiones -- Segundo caso: Estrategias y ayudas adoptadas por el profesorado frente al comportamiento comunicativo de los alumnos -- Análisis y resultados del estudio de casos -- Conclusiones -- Tercer caso: Comportamientos comunicativos del docente para favorecer la motivación escolar -- Actuaciones del docente orientadas hacia la mejora de la motivación escolar -- Estudio empírico: análisis de realidades escolares concretas - Conclusiones -- Cuarto caso: Factores mediadores en la toma de decisiones del profesorado ante los errores de los alumnos -- Influencia de la naturaleza del error en la toma de decisiones -- Características personales y académicas de los alumnos como factores mediadores en la toma de decisiones de los docentes -- El comportamiento no-verbal del alumnado como determinante de las decisiones del profesor -- Mediación de la estructura de participación en la toma de decisiones del docente -- Conclusiones; P202; P201; P163; P162; P161; P160; P148; P147; P146; P145; P144; P143; P142; P141; P140; P139; P138; P137; P136; P135; P134; P133; P129; P128; P127; P120; P119; P118; P116; P115; P114; P110; P109; P108; P104; P103; P102; P99; P98; P97; P96; P95; P93; P90; P89; P88; P83; P82; P62; P59; P58; P57; P51; P49; P48; P47; P29; P24; P20; P19; P17; P15; P14; P12; P10; P09; P08; P07; P06; P05; P04; P01 N2 - El aula no es sólo un lugar donde conviven profesores y alumnos, sino que es un escenario comunicativo donde se habla y se escucha, donde se adquieren y practican estrategias de persuasión, de convencimiento, de negociación (también de chantaje); donde se aprende qué decir y a quién, cómo decirlo, cuándo, cómo interpretar el sentido y contenido de los mensajes de los demás. Es un laboratorio de expresión y comprensión de sentimientos propios y ajenos, un lugar donde el discurso del profesor tiene que conectar con las formas de decir, de entender y de hacer de los alumnos. Por todo ello este libro pretende facilitar estrategias, instrumentos, herramientas prácticas para que los docentes mejoren la forma de hacer llegar los contenidos a los alumnos y de mejorar su bienestar emocional, de modo que los alumnos comprendan mejor, el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle de una manera óptima y se refuerce la motivación y la implicación personal del alumno en su proceso de aprender. Las autoras hacen también un análisis sobre la importancia de la aplicabilidad de las TIC a la educación, el papel de las redes sociales y la exigencia de la alfabetización digital, y presentan un material práctico para aplicar esos criterios psicopedagógicos y comunicativos al diseño de materiales didácticos digitales e interactivos ER -