| 000 | 02722cam a22004694i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | PE-LiUPU | ||
| 005 | 20250731165443.0 | ||
| 008 | 160919s2016 pe a grm 000 0 spa d | ||
| 035 | _a(Sirsi) a163559 | ||
| 040 |
_aPE-LiUPU _bspa _cPE-LiUPU _erda |
||
| 066 | _c(S | ||
| 099 |
_aTE 3 _bG59 2016 |
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| 100 | 1 |
_aGoldsmith Sánchez Humberta Bebelú, _eautor |
|
| 245 | 1 |
_aActitud docente y prácticas educativas inclusivas en estudiantes con necesidades educativas especiales en instituciones educativas públicas de la UGEL, Casma, 2014 / _cHumberta Bebelú Goldsmith Sánchez. |
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| 264 | 0 | _c2016. | |
| 300 |
_a129 hojas : _bilustraciones; _c30 cm |
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| 336 |
_atext _2rdacontent |
||
| 337 |
_aunmediated _2rdamedia |
||
| 338 |
_avolume _2rdacarrier |
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| 502 |
_aTesis _b(Mg.) -- _cUniversidad Peruana Unión, _d2016 |
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| 504 | _aIncluye referencias | ||
| 520 | 3 | _aEste estudio se propuso determinar la relación entre la actitud docente y el uso de prácticas educativas inclusivas, en estudiantes con necesidades educativas especiales en instituciones educativas públicas de la UGEL Casma, cuya hipótesis es: la actitud docente guarda relación significativa con el uso de prácticas educativas inclusivas de estudiantes con necesidades educativas especiales. Con un enfoque cuantitativo, no experimental, el diseño de este estudio es descriptivo, correlacional, de corte transversal. Se ha trabajado una muestra de 250 docentes, tomada de un total de 350 docentes, quienes conformaron la población. Las conclusiones a las cuales se arribó fueron las siguientes. La actitud docente guarda relación directa y significativa con el uso de prácticas educativas inclusivas de estudiantes con necesidades educativas especiales, cuyo Chi-cuadrado de Pearson = 39,472 g.I. =2 y p=, 000 <.05. El Rho Spearman muestra un coeficiente de correlación =.364 y Valor p=.000 <α. Así mismo, la actitud docente guarda relación directa y significativa con el uso de estrategia de enseñanza y la evaluación de los aprendizajes, el uso de estrategias de agrupamiento, y el luso de estrategias de adaptación de las actividades. | |
| 526 | _aSEG44 | ||
| 526 | _aSEG26 | ||
| 526 | _aP151 | ||
| 526 | _aP150 | ||
| 526 | _aP149 | ||
| 526 | _aP146 | ||
| 526 | _aP145 | ||
| 526 | _aP126 | ||
| 526 | _aP125 | ||
| 526 | _aP92 | ||
| 526 | _aP75 | ||
| 526 | _aP74 | ||
| 526 | _aP27 | ||
| 526 | _aP15 | ||
| 650 | 1 | 4 |
_aProfesores _xEducación inclusiva _vTesis. |
| 650 | 2 | 4 | _aEducación inclusiva |
| 596 | _a1 | ||
| 942 |
_2ddc _cTESIS |
||
| 999 |
_aTE 3 G59 2016 _wALPHANUM _c12428 _iT01923 _lCCODEBUL3 _mBUL _r1 _sY _tTESIS _u2016-9-19 _xPOSGRADO _PP57 _o.STAFF. Tesis _d12428 |
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| 980 |
_81 _gALBERTO SANCHEZ Responsable de Automatización |
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