| 000 | 02682cam a22004454i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | PE-LiUPU | ||
| 005 | 20250731165406.0 | ||
| 008 | 151013s2015 pe a grm 000 0 spa d | ||
| 035 | _a(Sirsi) a154846 | ||
| 040 |
_aPE-LiUPU _bspa _cPE-LiUPU _erda |
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| 099 |
_aTE 2 _bM22 2015 |
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| 100 | 1 |
_a:Mamani Apaza, Roger _eautor |
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| 245 | 1 |
_aPercepción de los docentes sobre la resolución de problemas en el proceso de enseñanza - aprendizaje del área de Matemática en el nivel de Educación Primaria de la Asociación Educativa Adventista Peruana del Sur / _cRoger Mamani Apaza. |
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| 264 | 0 | _c2015. | |
| 300 |
_a189 hojas : _bilustraciones; _c30 cm |
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| 336 |
_atext _2rdacontent |
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| 337 |
_aunmediated _2rdamedia |
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| 338 |
_avolume _2rdacarrier |
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| 502 |
_aTesis _b(Lic.) -- _cUniversidad Peruana Unión, _d2015. |
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| 504 | _aIncluye referencias | ||
| 520 | 3 | _aLa percepción, es la idea o el conocimiento que tiene el docente, permite describir su práctica pedagógica en el aula. Cabe resaltar que la resolución de problemas es una estrategia eficaz para aprender y enseñar matemática. Esta investigación trata de describir la percepción del docente sobre la resolución de problemas en el proceso de enseñanza - aprendizaje del área de Matemática. Por ello, se eligió como población de estudio a los docentes de Asociación Educativa Adventista Peruana del Sur, tomando como muestra a 47 docentes de las diferentes instituciones educativas de la asociación. Tras analizar los resultados, se concluyó que la sub-dimensión para qué sirve la resolución de problemas 35 docentes representados por 74,5%, dieron a conocer que según su criterio los problemas sirven como medio para enseñar y aprender matemática. Asimismo con respecto a la sub-dimensión a las programaciones de unidades y sesiones de aprendizaje el 57.4% de los docentes manifestaron que enfatizan el aprendizaje de algoritmos antes de abordar la aplicación de problemas, evidenciando una práctica pedagógica tradicional en la enseñanza del área Matemática y cierta contradicción con el resultado anterior. | |
| 526 | _aSEG44 | ||
| 526 | _aSEG26 | ||
| 526 | _aP151 | ||
| 526 | _aP150 | ||
| 526 | _aP149 | ||
| 526 | _aP146 | ||
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| 526 | _aP125 | ||
| 526 | _aP92 | ||
| 526 | _aP75 | ||
| 526 | _aP74 | ||
| 526 | _aP27 | ||
| 526 | _aP15 | ||
| 650 | 0 | 4 |
_a: Profesores _xMatemática _vProblemas, ejercicios, etc. |
| 596 | _a1 | ||
| 942 |
_2ddc _cTESIS |
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| 999 |
_aTE 2 M22 2015 _wALPHANUM _c7542 _iT01759 _lCCODEBUL3 _mBUL _r1 _sY _tTESIS _u2015-10-13 _xEDUCACION _PP20 _o.STAFF. Tesis _d7542 |
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| 980 |
_81 _gALBERTO SANCHEZ Responsable de Automatización |
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